Som det är känt är målet med grundskolans utbildning att hjälpa barnen att lära sig kunskapsbasen i grundläggande ämnen som kommer att drivas ytterligare i framtiden. Dessutom är det viktigt att lära eleverna att navigera sig i havet av information, hitta svar på sina frågor, analysera, arbeta med information. Resultaten av lärarnas och elevernas gemensamma arbete för tydlighetens skull noteras vanligen genom bedömningar.
Under de senaste åren har utvärderingssystemet genomgått reformer och förändringar samt ifrågasatt lämpligheten av dess tillämpning i grundskolan. Trots dess vanliga och uppenbara fasthet finns det en rationell spannmål i detta, eftersom det är bedömningsnormerna i grundskolan som kan påverka objektiviteten hos lärarnas attityder gentemot eleverna, och också bilda en ineffektiv yttre motivation att lära av studenterna. Innovatörer inom utbildningsområdet föreslår att man antar erfarenheten från ett antal europeiska länder och i allmänhet att avbryta bedömningen av junior skolbarn i ett antal ämnen.
Bedömningskriterierna i grundskolan beror direkt på ämnet. För var och en av dem finns det ett antal krav som studenten måste träffas för att kunna kvalificera sig för en eller annan utvärdering. Dessutom finns det en lista över fel som anses vara "oförskämd" och bör påverka markens nedgång och det finns "obetydliga". Kraven varierar beroende på typ av arbete - muntligt eller skriftligt.
När det gäller kriterierna och normerna för betygsättning i grundskolan är de direkt beroende av omfattningen av bedömningen. De flesta av oss är vana vid och bekant med fempunktssystemet för att bedöma skolans framgångar, som dominerade i skolor sedan sovjetiska tider. Efter unionens upplösning flyttade de länder som tidigare hade anslutit sig till andra utvärderingsgrader. Till exempel infördes i Ukraina 2000 ett tolvpoängs bedömningssystem.
Utvärderingskriterier i tolvskala
De kan grupperas i 4 nivåer, som alla har sina egna tydliga krav:
- inledande nivå - betyg från 1 till 3 poäng. Elevens kunskaper om ämnet är fragmenterade på grund av elementära representationer;
- Den genomsnittliga nivån är från 4 till 6 poäng. Studenten har grundläggande kunskaper om ämnet, kan reproducera dem och har också grundläggande färdigheter i pedagogisk verksamhet.
- En tillräcklig nivå - från 7 till 9 poäng. Studenten har alla nödvändiga begrepp om ämnet, kan förklara sina mönster och kopplingar, använder framgångsrikt den ackumulerade kunskapen i vanliga situationer, men han saknar självständighet att tänka;
- en hög nivå - från 10 till 12 poäng. Den studerandes kunskaper är omfattande och grundläggande. Han kan analysera den mottagna informationen, dra sina egna slutsatser, använda den för att genomföra kreativa projekt. Har en klar synvinkel och vet hur man försvarar den.
Det rekommenderas att starta betyg på grundskolan för detta system från det andra studieåret. I den första klassen ger läraren en verbal beskrivning av studenternas kunskaper, färdigheter och prestationer.
Utvärderingskriterier på fempunktskala
Trots aktiva pedagogiska reformer fortsätter ryska skolor att använda ett fempunktssystem för bedömning av kunskap, där bedömningar utfärdas utifrån följande kriterier:
- Betyg 5 - Utmärkt - Utställd till studenten, vars kunskaper, svar och verk uppfyller alla läroplanens krav.
- grad 4 - bra skolbarn vars kunskaper om arbetet som helhet uppfyller kraven får, men de är ofullständiga eller de har några grova fel.
- En bedömning av 3 - tillfredsställande - görs för elever som känner till grundmaterialet i ämnet, men tillåter misstag och brister.
- bedömning 2 - inte tillräckligt - kan få elever vars kunskaper endast uppfyller utbildningsprogrammets krav.
- poängen 1 -svag - läggs i det fall då elevens svar, arbeten och praktiska aktiviteter strider mot programmet och inte motsvarar det.